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　　在平均海拔4500米的阿里地区，现代教育的火种自1953年便悄然点燃。彼时，先遣连在日土县创办的先遣小学，成为这片苍茫大地上的第一所现代意义的学校。

　　从一所简陋的先遣小学到如今146所现代化校园星罗棋布，从微弱烛光下的艰难教学到云端课堂的智慧互联，阿里地区教育事业的每一步跨越，都凝聚着无数教育工作者的坚守与奉献，书写着世界屋脊上教育振兴的壮丽篇章。

　　在旧西藏，普通农奴家庭的孩子根本没有机会读书识字。西藏和平解放初期，虽然教育开始普及，但教学条件依然十分艰苦。

　　次仁白姆今年73岁。1966年，她有幸获得了走进噶尔县门士乡小学念书的机会。1970年，18岁的次仁白姆因为上过学、有文化，被推选为阿里地区噶尔县门士乡生产队副队长。当她光荣地成为一名中国党员，组织交给她的第一个任务，就是为当地孩子教书。

　　“当时没有像样的教室，只能在帐篷里上课。我和学生白天干农活，晚上抽时间聚到帐篷里上课。”次仁白姆回忆道。

　　刚开始动员孩子上学时，许多牧区家长并不理解。“读书不如放羊”“省下时间能多干些活”是常见的说法。有些孩子被送来学校，没两天又被叫回去干活，最艰难的时候，帐篷教室里常常只有四五个孩子。

　　“那时，教学物资也极度匮乏，没有课桌、板凳，大家席地而坐，点上两根蜡烛开始上课。教材稀缺，纸张早已泛黄破损，一支粉笔都得使用到几乎拿不住。”次仁白姆记忆犹新。

　　次仁白姆的住处距离帐篷教室来回10余公里，每次上课都要自己背着沉重的黑板和教材，顶着高原的寒风跋涉，上完课凌晨两点多到家是常事。

　　在那段艰苦岁月里，次仁白姆用微弱的烛光，照亮了孩子们求知的眼眸，为阿里地区的教育事业埋下了希望的种子。

　　1997年，坚参扎西成为阿里地区小学（现西藏阿里陕西实验学校）的一名教师。坚参扎西至今还记得当时为学生上课时的场景：水泥砌成的黑板和没有窗的简陋教室，地面高低不平。到了冬天，冷风直往教室里灌。

　　这种教学条件比起更早时候的帐篷学校，已经好了不少，但仍算不上“像样”。更艰难的是，师资短缺让老师们常常身兼数职。坚参扎西一人便兼任藏语文、汉语文、数学、自然等多门课程的教师。

　　在这种情况下，坚参扎西唯一要做的就是熟悉好教材。“以前不像现在，能在网上找到现成的教材资料和题库，我们都是自己翻阅各种教材资料备课，熬夜是常有的事。”坚参扎西告诉记者，“而且，当时学校每天只供电两小时，天黑了就点蜡烛照明；仅有的太阳能取暖设备优先给教室用，老师自己家里还得烧煤取暖。”

　　随着经济社会的长足发展与进步，阿里地区小学的发展也随之进入快车道。坚参扎西刚到学校时，全校只有4个班级、不到80名学生。如今，学校已成为拥有47个班级、超过1840名学生的现代化校园。

　　这些年，阿里地区小学的变化看得见、摸得着：低矮简陋的教室变成了气派的多层建筑，清洁能源暖气取代了煤炉，水泥黑板升级成了教学一体机……学校的标准化建设还在稳步推进，一天一个样。

　　30年过去，坚参扎西把自己的青春都留在了校园里。从年轻教师到资深骨干，他亲历了教室从简陋破旧到窗明几净，见证了学生从几十人到上千人，更参与了阿里教育从艰苦办学到优质发展的过程。这些年的变化，他看在眼里、记在心里。

　　多年来，阿里地区不断加大对教师的培养力度，深化“组团式”教育人才工作，推动教师有序交流轮岗；认真实施乡村教师支持计划，加强师德师风建设，努力造就一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有好老师”和做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的“四个引路人”的新时代教师队伍。

　　从1985年开始，国家先后在区外开设西藏班，旨在利用区外学校的办学条件和师资优势，为西藏培养建设人才。在阿里地区实验幼儿园从教的普布拉姆就是受益者之一。

　　1999年，从阿里地区小学毕业后，普布拉姆考上了山西大学附属中学，在随后的高中与大学生涯里，普布拉姆不断汲取知识、开阔视野，这段经历在她心中深深种下了教育的种子，立志为家乡教育事业贡献力量。

　　2009年，大学毕业的普布拉姆回到家乡，如愿成为一名教师。此时，随着现代化教学楼、多媒体设备的配备和丰富特色课程的开设，家乡的教育环境已发生翻天覆地的变化，实现了从“有学上”到“上好学”的跨越。

　　在普布拉姆任教的阿里地区实验幼儿园，光影屋、阅览室、科幻室、涂鸦室等设施齐全，开放多元的功能室应有尽有，不仅为幼儿的学习生活增添绚丽色彩，更搭建起他们探索世界、快乐成长的实践平台；生活体验区、写生区、小学体验馆、民族游戏体验区等20个户外自主游戏区，让孩子们在沉浸式游戏中实现“玩中学、学中玩”的有机结合。同时，借助“三个课堂”平台，同步共享区外名校优质课程，进一步拓宽了孩子们的视野。

　　“我们还秉持‘五育并举’育人目标，通过爱国主义教育、文艺汇演等多元活动，助力幼儿全面发展。”普布拉姆边介绍边翻开手上的幼儿成长手册，每一页都见证着孩子们在园中探索实践、亲子互动的珍贵瞬间，记录着他们全面发展的坚实足迹。

　　近年来，随着教育数字化战略的深入推进，阿里地区教育信息化建设取得突破性进展。目前，全地区146所各级学校已实现教育云网全覆盖，“国家中小学智慧教育平台”和“西藏教育珠峰旗云”教育资源平成全学段渗透，其数字化教学资源已直达基层教学单元。

　　在各级中小学（幼儿园）教育阶段，940个教学班全部建成标准化多媒体教室，81所边境一线各级学校通过“专递课堂、名师课堂、名校网络课堂”三位一体教学模式，充分共享优质教育资源。通过系统性推进教育新基建，阿里地区各级学校办学条件实现质的跨越，数字教育生态体系初步构建，有效推动了区域教育优质均衡发展。

　　“现在家乡的孩子，不仅能走进校园接受教育，更能在优质、多元的教育环境中茁壮成长，拥抱更广阔的未来。”普布拉姆感慨。

　　六十年光阴流转，阿里高原的教育事业从先遣小学的帐篷烛光起步，穿越过物资匮乏的岁月，拥抱了数字化浪潮的曙光，最终在世界屋脊上筑起了现代化的教育版图。

　　这片平均海拔4500米的土地上，教育的火种早已燎原成炬，正照亮无数孩子奔向未来的征程，也为雪域高原的长远发展注入了生生不息的力量。（达珍 永青 洛桑旦增）